邓淋珊
摘要：自从东盟自由贸易区建立以来，中国与东盟之间的交往越来越密切。中国企业与东南亚国家企业的合作范围日益广泛，合作业务也不断深入而精细。2010年中国-东盟自由贸易区（CAFTA）建成并全面启动，中国企业与东南亚国家企业的合作范围日益广泛，合作业务也不断深入而精细，对东南亚非通用语人才的需求量也越来越大，要求也越来越高。在这样的时代大背景下，双外语教学模式这一新型的教学模式恰好顺应了培养实用性人才模式，笔者以双外语教学模式在泰语会话课程中的具体运用方法及其效果为主要研究内容，旨在通过运用双外语教学模式提高学生课堂参与积极性、提高教学质量与效率、促进学生养成外语思维和外语交际的习惯及提高学生的市场综合竞争力。为泰语会话课程教学创新及更好与时代结合提供一定的参考。
关键词：CAFTA背景；双外语教学；泰语会话课程；运用方法
H195
一、双外语教学模式在泰语会话课程中的客观性分析
首先，在对客观性进行分析之前，我们要弄清“双外语教学”这一概念。“双外语教学”是一种在“双外语”交叉研究思想指导下，既训练外语应用技能、又传授对外交流知识的教学方法，是一种将外语应用技能与对外交流实践密切结合的、旨在使学生的外语应用能力和对外交流能力同时提高的教学模式。“双外语”教学法适用的对象是已掌握了外语的语音、词汇等基本语言知识，并受过听写说读译等基本技能训练的外语学习者。这种教学法最显著的特点是，突出语言使用技能，侧重国际交流实践，不单纯注意教师“教”了什么，而重视学生实际“学”了些什么，并以学生最终的交流能力来检验学生实际的语言能力。以我院开设的泰语会话课程为例，从这段文字中我们发现以往我们都是采用教为主的教学方式，学生对外交流能力比较欠缺。如果使用“双外语”教学模式，以学生“学”为主，提高对外交流能力，这样培养出来的学生更具备市场竞争力。
二、双外语教学模式在泰语会话课程中的可行性分析
实际上，在CAFTA大背景下，双外语教学模式在泰语会话教程中的可行性非常高。
首先，中国—东盟自由贸易区的建立加大了中国与东盟各国的合作力度与合作深度，它带来了经济的新繁荣和发展机遇。随着中国—东盟自由贸易区的建立，中国的东南亚跨国公司成为了中国经济的重要推动力量。由此可以看出，市场经济正在向全球化迈进。所以在此大背景下，市场对东盟非通用语种人才的要求也越來越高，能够适应时代发展的双外语人才更具有竞争力。
其次，我院的泰语教师多为泰语专业研究生学历，并且有多年的英语学习经历，不仅有扎实的泰语知识实践运用能力，还有较好的英语水平。
第三，我们学院的学生大多都具有6年及以上的英语学习经历，基本掌握了英语的基础知识点，具备一定的英语语感，积累了一套外语学习的方法，而且学生对英语兴趣浓厚，具体包括：1.目前，我国高校的大学生大多都是从小学就接受英语教育，有些还参加过美国、英国等的夏令营，接触了当地的文化风俗，从小就打下了良好的英语基础。2.随着经济文化全球化发展趋势，更多的欧美文化侵入中国，英语出现在我们生活中的方方面面，我们时常都有机会接触到英语、学习英语。3.随着互联网的高速发展，收集英语资料也变得简单起来，学生可以借助观看美剧，收听美国广播、歌曲等学习英语，寓教于乐，所以使他们保持着对英语浓厚的兴趣。这对实施双外语教学模式是个极其有利的因素。
除此此外，泰语会话课程开设针对有一定泰语基础知识的学生，一般是学习了泰语语音，掌握了一定量词汇和一定语法知识的，这样为开展双外语教学打下了基础。另外泰语会话侧重于实际运用以及交流，目的在于提高学生的对外交流能力，这刚好和双外语教学的目的吻合。其次如果泰语会话课程能和英语有机的结合起来，可以使课堂活动更加丰富，学生参与度更高。更重要的是，传统的外语教学模式，练习和活动都局限于本班或是本专业的学生之间，如果运用了双外语教学模式，可以联合泰语专业学生和英语专业学生一起开展活动，不仅英语和泰语同时得到提升，也让学习方式变得更加轻松和丰富，大大激发了学生参与的激情。这些都为学生积极参加双外语教学课堂提供了保证。
总之，在国际型实用人才需要日益剧增的今天，双外语教学模式运用在泰语会话课程有着一定的必要性和紧迫性。
三、双外语教学模式在泰语会话课程中的必要性分析
（一）双外语教学模式大势所趋。双外语教学模式作为双语教学模式的一个分支在国外已经发展得非常成熟，如加拿大、新加坡、日本都开展了多语种教学实验，有的还把多语种教学纳入了立法的范畴。基于国外对双语教学模式有着丰富的经验，所以我国学者多侧重于研究国外的双外语教育模式。研究热点为：国外双语教学对我国高校的启示；我国高校双语教学与国外双语教学对比研究；社会语言视角下的国外双语教学研究；国外双语教学的本土化研究等。所以可以看出本课题侧重的双外语教学和高校实际课程相结合也会逐渐成为研究的趋势和重点。
（二）双外语教学模式顺应社会发展。近年来中国与东盟之间的交流合作日益密切，如：2004年以来，中国-东盟博览会每年在广西南宁举行，2007年中越“两廊一圈”得以构建，2009年泛北部湾经济合作开发战略得以全面启动，2010年中国-东盟自由贸易区（CAFTA）建成并全面启动，近年大湄公河次区域合作项目得以不断深入开展，为此，中国企业与东南亚国家企业的合作范围日益广泛，合作业务也不断深入而精细，对东南亚非通用语人才的需求量也越来越大，要求也越来越高。对此，教育部在2001年8月就提高本科教学质量问题下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号）文件，对高等学校使用外语进行教学提出了具体要求，并把双语教学作为教学评估的重要指标之一。为此，学校在新世纪人才的培养上，应该顺应时代的需求，迎接当前经济全球化的到来，推进语言、文化、知识等各方面向全球化、国际化的标准迈进，双外语教学的提出与实施就是真正改变传统教育体系、确立新的科学教育目标的重要举措。
（三）双外语教学模式提高学生课堂参与积极性，让学生成为学习的主体。双外语教学模式作为在一种新型的教学模式，是在传统教学模式基础上的变革。它为传统的教學课堂引入了一股清新之风。学生对新奇的事物比较有兴趣，所以它确保了学生参与积极性。此外双外语教学模式会开展丰富多彩的课堂、课外双语活动，这些新型活动将打破传统教学模式中教学活动单调、枯燥的模式，真正做到让学生寓教于乐。
（四）双外语教学模式提高教学质量与效率。双外语教学模式是以学生实际生活为出发点，结合学生个人情况，以听说为中心任务，实现交际为目的的一种教学模式。在教学各个环节引入英文进行解释、对比，有助于学生更好更快地掌握课程知识内容，并锻炼学生知识迁移应用的能力，从而提高教学质量与效率。
（五）双外语教学模式促进学生养成外语思维和外语交际的习惯。双外语教学模式采用双语同步训练，教材教法相互配合，借助多媒体影音资料，开展双外语活动练习。并在教学过程中用英语思维对比泰语思维，在泰英语之间直接架起一道桥梁，无须通过汉语中转，形成习惯性的泰英语间的相互反应，既加强了英语，又学会了泰语。
（六）双外语教学模式提高学生的市场综合竞争力。双外语教学模式是跨学科的结合，它培养了学生的综合学科能力。尤其是双外语学习对其他学科的学习有积极的迁移作用。而且在当今这个突飞猛进的信息社会，能用两种语言思维表达的学生，将来一定更具竞争力。
四、双外语教学模式在泰语会话课程实践的主要内容
经过多年的泰语会话课教学经验以及对双外语教学模式的理解，笔者把双外语教学模式在泰语会话课程中的实践分为以下几个内容：
（一）在前人研究成果的基础上，回顾双外语教学模式特点和方法，并针对泰语会话课程的特点及我院师生特点，研究三者结合的必要性和可行性。
（二） 将双外语教学模式应用到泰语会话课程的各部分教学内容和各个教学环节当中。在以泰语和汉语讲解学科知识的同时，引入英文对单词、短语、会话进行补充以及对比讲解，泰语、汉语、英文在课堂讲解中所占比例约为：40%、30%以及30%。除此之外，开展双外语课堂活动练习，以及开展和英语专业的联合课外活动。以学生实际生活情况为立足点，以实际交流为目的，重视外语听、说、读、写的应用能力。
（三）充分利用丰富的网络资源、外国音像资源和各种道具，开展丰富的课堂活动，例如：教唱英泰歌曲、英泰电影配音、英泰双语情景对话练习等，真正把泰语和英语直接有机地结合起来。
（四）推进学院评价机制的改革。要进行双外语教学，真正实施素质教育，就必须形成良好的评价机制和导向机制，鼓励学生向多元化发展，重视学生的文化、语言、知识等综合素养。对于学生日常学习的评价，必须把现行的结论性评价与过程性评价结合起来，还要特别重视学生提高能力过程和发展的潜能。
综上所述，在CAFTA的大背景下，学生如只掌握一门外语，已经不能满足社会的需求。为了提高教学质量，为国家节省大量的人力、物力资源以及为学生广开就业渠道、扩大就业面、提高综合竞争力，教学模式的改革尤为重要。双语教学模式在泰语会话课程中的客观性说明我们使用这一模式是顺应时代发展的，合情合理；其可行性说明，目前我院在泰语方面的师资力量和学生整体素质达到了课设这门课程的条件；其必要性说明，泰语专业是充满机遇和挑战的，需要我们不断对其进行探索和研究，和时代背景更好的结合在一起，其研究主要内容说明，我们在实施双外语教学过程中找到了正确的实践方式。总之，在目前我们开设的所有泰语课程中，它既是创新也是实践，更是一种顺应时代而生的教学模式，只有采用顺应时代的教学方式，才能提高学生的市场竞争力，培养出国家需要的新型人才。
参考文献：
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