张会文
摘要：多媒体技术在信息技术发展的今天，已经成为教育应用领域的潮流，初中化学教学过程中，有较强的逻辑性，涉及的理论严谨，通过多媒体技术进行课堂教学，给师生带来可喜的变化，进而带动整个化学课堂气氛。基于此，本文对初中化学教学多媒体技术的应用进行了探讨。
关键词：初中化学；多媒体教学；应用
【中图分类号】G633.8
随着信息化技术的飞速发展，与此同时我国在课堂教学方面也在不断改革，多媒体技术已经逐渐的普遍到化学课堂教学中，多媒体在初中化学课堂上的运用恰恰克服了在传统化学教学中的这些障碍，优化了课堂教学过程，激發了学生的学习兴趣，提高了学生的学习质量。
一、化学教学的资源整合和优化
1.多种方式展示教学内容促进教学效率
化学教学过程中，通过多媒体技术展示教学内容，例如，金刚石或者是大石墨的物质结构，用多媒体技术进行放大，可以直观的显示物质分子的不同排列，给学生能留下深刻的印象。在这样的教学环境下，教学内容很容易能被学生接受，而且给教师教学节省了很多时间，留出更多的空间给学生，同时也可以调动学生的求知欲望，使课堂的教学内容扩充，进而使教学效率有效提高。
2.学习方式得到优化
各种抽象化学知识可以通过多媒体教学来展示，使抽象事物变的感性、直观，使初中学生在学习过程中容易接受和理解，而且有助于学生灵活应用。例如，分子的化学知识，在教学中可以采用多媒体技术，用视频课件来展示“氨分子运动”，把微观的知识变成有趣的动画效果，这样的展示能吸引学生对化学知识兴趣。还能有效展示教学内容，使课堂的教学任务顺利完成。
二、课堂教学效率的提高
1.应用多媒体进行助教
化学里的微观知识不太容易表现，而且这部分知识较为抽象，学生在理解过程中比较难，例如，气体现象、相关分子溶解、氧气收集等，这些知识内容实验过程中可见度不明显，通过多媒体技术可以使这些教学内容变成具体动画，让微观变成宏观进行展示，还可以把比较大的场景微缩，让这些视觉现象吸引学生，根据这些形象具体的感受进行推理出判断，使枯燥的教学内容变的活泼自然，进而学生也更好的掌握化学知识。
2.重点难点知识的多媒体应用
多媒体课堂教学过程中，促进学生学习的积极主动性，并且使学生对新知识内容产生兴趣，进而在师生课堂讨论打好基础，并且能有效完成知识的理解和应用，以及学习化学知识的意义。例如，化学教学中的“氯化钠的形成过程”，把氯气分子、氯原子、钠原子等通过多媒体技术来展示其化学特点，把抽象的化学效果变得直观、具体，这样不仅易于学生吸收相关知识，还能使学生掌握化学的知识重点，同时也有效锻炼了学生的观察能力，调动学生的积极性，实现良好的教学效果。
三、利用多媒体来模拟化学实验
1.学生创新意识的培养
通过多媒体技术应用可以培养学生学习化学的创新意识，例如，灭火器的化学原理，把各种类型的灭火器功能在视频上演示灭火效果，然后分析灭火器成份，涉及化学的有CO2灭火器、粉尘灭火器等，然后给学生空间去创新，在多媒体的展演过程中，既可以避免实验带来的危险，同时学生也掌握了相关化学知识，使课堂教学产生良好的效果，有效的多媒体视觉效果能激发学生的创新思维，进而促进了化学教学效率
2.多媒体教学实验的模拟
化学实验过程中，有些实验毒性大，不适宜在课堂教学中演示，部分实验潜在的危险性较大，在课堂上根本无法实现，还有些实验在演示过程中不能够明显的体现实验效果，这些实验就可以利用多媒体技术来展现，能够把化学实验效果直观的呈现在学生眼前，教学中既安全，又能使教学质量提高。
四、初中化学教学中多媒体技术应用的注意事项
1.化学实验不能全部依赖于多媒体技术
初中化学学习以实验为基础，化学实验在课堂教学中极其重要，学生在化学实验过程中可以亲自动手，了解实验步骤、直观感受实验现象，能够在实际应用中理解化学知识，一些实验示范和现场指导在多媒体中不能有效体现，虽然很多化学实验都可以通过多媒体技术来展示，但是没有身临其境的感觉，不能给学生切身的化学实验感受。用多媒体技术表达的化学实验并不是实际的实验操作，它只是把实验做成课件展演给学生，如果学生不实际的动手操作，就很难把实验过程记入脑海，而且也不会知道在操作实验过程中会出现什么问题，进而不能很好的掌握化学知识。教师不能依赖于多媒体技术，长期用多媒体进行模拟化学实验，不能有效培养学生的化学实验动手能力，不能实现最终的教学目标。因此，多媒体技术应该有选择的进行辅助教学，不能在教学中全部用多媒体技术来完成化学教学。
2.盲目的进行多媒体化学教学
化学教学过程中，多媒体技术只是起到辅助作用，并不是主要教学手段，教师不能盲目的利用多媒体技术进行教学，如果教学内容全部用多媒体来教学，机械的制作教学课件，会给学生学习带来很多负面作用。教师在设计教学课程时，要按照教学内容来选择多媒体技术进行教学，通过多媒体技术的辅助教学，促进教学质量的提高，使教学模式得到优化发展。
五、结语
素质教育在不断发展，在利用多媒体教学的辅助作用下，能使初中化学课堂教学质量有效提高，且在多媒体技术教学下，创造了丰富多彩的学习氛围，学生也能通过这样多元化的教学模式提高学习效率，成为化学教学课堂的主体，进而实现提高教学质量的目标。
参考文献
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