刘香莲
2015年6月，国务院出台了《乡村教师支持计划（2015——2020）年》。该计划明确提出，要多措并举，定向施策，通过拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师的生活待遇、实行校长和教师轮岗交流、进行职称制度改革等一系列利好政策，从加强乡村教师队伍建设入手，补齐老少边穷岛地区乡村教育这块短板，实现城乡教育均衡发展，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。重大举措的出台，犹如春风沐雨，给乡村教师带来了福音，为乡村教育的发展注入了源动力。
我县地处贫困山区，乡村教育的现状在经济欠发达地区具有一定的代表性。国家推进义务教育均衡发展以来，乡村学校办学条件得到基本改善，教育质量明显提升。但在实现教育现代化的进程中，仍面临着极大的挑战。当前，如何以推进《乡村教师支持计划》为契机，在现有成绩的基础上，立足本土，办好具有山区特色的乡村教育？我认为需要社会各界、地方政府及学校共同努力做好以下几方面工作，以加强学校内涵建设，弘扬社会人文关怀精神，合力打造出有特色、有个性、高水平的乡村教育。
一、动员全社会力量，发展乡村教育。
发展教育事业，既是政府的职责，也是全社会的共同责任。乡村学校能否享受优质的网络教学资源；乡村教师能否实现他们对事业的追求以及个人的专业成长，实现他们的人生价值，能否拥有有尊严的生活；乡村学生能否健康、快乐、幸福地成长；能否使教师和学生在大山里呼吸现代文明进步的空气。这是发展乡村教育，实现教育均衡的关键所在。这一系列的问题能否得到妥善解决，政府责无旁贷。地方政府必须加大投资，精心組织，精准实施，把发展乡村教育作为一项重大民生工程来抓。同时动员社会各界对教育拥有特殊情怀的爱心人士、企业家积极投入到发展乡村教育的行动中来，诸如“马云乡村教师计划”及北师大发起设立的“启功教师奖”等行动，共同担负起乡村教育发展的社会责任，使乡村学校的优质师资能“留得住”、“教得好”，学生能够愉悦地学习、成长。
二、更新教育理念，办出有乡村特色的乡村教育。
发展乡村教育不仅仅是使乡村学校拥有漂亮的教学楼、完善的实验室和各种教学设备，更重要的是能够为乡村孩子打好终生的底色，培养良好的习惯和素养，培养创新精神和创造力，实现德、智、体、美、劳全面发展，让每一个农村孩子在未来都有人生出彩的机会。对于我们偏远山区来说，在完成国家规定课程内容的同时，因地制宜，制订和完善具有地域特征和本土元素的校本课程，打破固有陈旧的教育理念，深化学校内涵，提升学校品位，办出有特色的乡村教育。
（一）建立读书屋、报刊亭、组建学生兴趣小组，丰富校园文化。
在校园建立安静、幽雅的读书屋、报刊亭，为学生提供课外阅读平台，以拓展知识，开阔眼界。开设鼓、号、花卉种植、十字绣、绘画、书法、音乐、礼仪等兴趣课，每到课间或者放学后，学生们可以在自己的兴趣小组里，发挥个性特长，自由发展，使学生的创造性思维和科学素养得到培养。
（二）发挥山区资源优势，进行创意活动。如组织爬山活动，既让学生们亲近大自然，开阔了视野，又培养了他们坚毅的品格和吃苦耐劳的精神。
（三）发挥土地资源的优势，开辟实验田，进行科学种植。学生通过播种、浇水、施肥、采摘等环节，既养成勤动手、爱劳动的好习惯，又培养了学生的观察能力、互助合作精神和实践能力。
（四）在音、体、美课程的内容和资源上，下大力气充实和完善，改变徒有虚名的现象。音乐课上不仅要教授学生声乐知识，还要有电子琴、二胡、笛子等等在内的乐器供师生教学，这样，教师和学生都可以发挥他们的音乐才能，陶冶情操和性情；美术课程要有绘画、写生、书法等实际内容，享有和城里学生同样的学习机会；体育课程的开设，不仅仅是跑跑步，做做操等这些简单内容，而应广开思路，利用土地的优势资源，开辟运动场地，教学篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。有地理优势的学校，还可以带领学生进行攀岩活动。
三、全面考虑学生的生活需求，加强对农村留守儿童的关爱。
现在，乡村学校大部分是寄宿制学校，留守儿童和低龄学生较多，校方要从细微处着手，考虑学生的生活需求。每逢节假日，校车接送学生往返；建立亲情网站、安装亲情电话，保证留守学生每星期可以免费与父母通话一次，视频交流一次，以弥补距离上产生的亲情缺失。
四、实行优惠政策，为患有疾病的乡村教师开辟绿色通道。
由于教师工作的特殊性，长期超负荷工作，透支了他们的健康，咽喉炎、颈椎病、腰椎病等患病比例高，所以这个群体需要得到特殊关照。政府可制定优惠性政策，定期组织乡村教师进行体检，并为教师平时就医提供便利；在大病救助和费用报销时，可以降低门槛，提高报销比例。
教育均衡发展的重点在乡村教育，国务院已做出顶层设计。这就需要我们地方政府、社会各界、学校以及广大教育工作者，着眼本土，齐心协力，多方施力，献计献策，以实际行动关心乡村教育，关心乡村教师，关爱乡村学生，共同推进乡村教育健康协调发展，推进教育现代化进程，实现我们伟大的“中国梦”。endprint
