邓志学
【摘要】本文依据中职学校学生的特点，阐述了英语教学中情感教学的重要性及其使用效果。
【关键词】修养；氛围；兴趣；情感教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0214-02
课堂教学与其他形式的教学不同。在课堂上老师和学生都是有生命的，有思想的；課堂上师生之间的交流是直接的，面对面的；因此这种教学形式不仅是知识的学习，更是情感的互动。课堂上教学离开了情感交流互动，当堂的教学目标或教学任务难以完成。作为一名英语教师，不仅要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要重视情感教学在课堂上的应用。下面笔者结合自己在教学中的一些心得体会，谈谈对情感教学的初浅看法。
一、教师要有良好的素质修养
随着社会的发展，人们对老师的要求也越来越高，不仅要求教师学识渊博，课上得好，还要求教师自身素质高。课堂上，老师的一言一行都被学生“尽收眼底”，老师的一举一动会对学生产生潜移默化的影响。老师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。“学高为师，身正为范”。教师一旦拥有较高的素质修养，他的人格魅力就会对学生产生良好的示范效果，也能融洽师生关系。教师衣着整洁得体，精神放松，真诚对待学生，这些也是良好课堂气氛中情感教学所需要的 。笔者从事教学的学校是一所中等职业学校，学生上课喜欢摆弄手机，甚至在课堂上发出“悦耳”的声音。对此，笔者对学生上课时手机做出严格要求，当然笔者自己也严格要求自己，因此每次上课前笔者都把手机留在办公室。很难想象，教师自己在课堂上使用手机，又怎么去教育学生呢？在日常行为上，笔者也做到严格守时，不迟到，不早退，不随地扔垃圾。笔者认为教师的自身修养差，可能会给学生带来不良影响，也可能会引起学生的反感，更会直接影响到学生听课的心理和情绪，影响学生课堂学习的效果。
二、课堂教学活动氛围好
课堂是学生获得知识的主要地方。教师应该为全体学生积极创造良好的课堂氛围，以保证学生学习的效率和效果。课堂气氛应该和谐融洽。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。教师要克服个人喜好，平等地对待每一位学生。中职学生或许学习习惯不好，比较调皮，但是他们比普通高中的学生更敏感，更自卑。而英语往往是他们最薄弱的学科，老师一次批评可能就会把他们仅有的一点点学习兴趣赶走。因此课堂上，教师应该耐心的鼓励学生发言，参加互动活动，哪怕说出了一个单词，读对了一句话，教师都要给予积极的评价。整个教学环节中，教师要有一颗包容的心，包容学生所出的错，包容学生个体学习的差异；教师还要有一颗爱心，爱自己的学生，及时发现学生身上的闪光点。在某种意义上，这样的教学过程不但是教与学之间的信息交流，同时也是教师与学生情感交流的过程，形成良好的教学氛围和教学情感，进而逐渐激发学生的英语学习热情 。
三、教师要兴趣广泛，知识多面
当今社会，网络信息给人们带来了前所未有的便捷。学生可以通过互联网浏览新闻，也可以通过它来查找资料。所以现在的学生看得多，知道的也多。他们最喜欢的流行歌曲，老师可能还从来没有听过。师生之间的关系也发生了变化，学生往往更喜欢把老师看作是可以交谈的朋友。新时代下的师生关系，要求我们英语教师不仅仅要有自己本学科的专业知识，还要拓展其他领域的知识，甚至有关电影，体育的，既要知道“嫦娥二号”，也要知道歌手许嵩。这样教师与学生之间容易产生心灵共鸣，有效地增加了师生间情感交流，有利于教师对学生的学习和生活进行正确的引导，同时提高了学生学习英语的积极性。正所谓“亲其师，信其道”。在一次交流中，笔者了解到很多学生都喜欢美国著名演员威尔·史密斯和他主演的《黑衣人》。于是笔者特意下载了他的另一部励志电影《当幸福来敲门》，同学生一同观看。学生既被主人公的战胜种种困难的顽强精神所激励，又听到了纯正的美式英语。
四、使用多样的教学方法
教无定法，新颖的教学手段能有效激活学生的思维和学习兴趣。一成不变的教学方式，只会使学生厌烦。教师应该充分备课，结合学生的认知能力，积极创设不同的教学方法。可以设置情境教学方式，可以使用多媒体进行展示，也可以采取分组交流讨论学习。这样学生对每一堂英语课充满好奇和期待，始终保持新鲜感。当讲到
五、采用积极评价，促进积极情感的培养
教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极的鼓励性语言，帮助学生树立自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，要显露露出热情。答对了，应及时肯定：Good /Excellent /Interesting /Well done.etc.教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。如果答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？/Try，Im sure you can do it better.etc.使学生重树信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进学生的参与欲望，促进积极的情感态度的培养。
六、小结
情感教学是教学过程中的润滑剂，它增进了师生之间的信赖；情感教学是学习的催化剂，它激发了学生学习英语的兴趣。因此，教师要充分利用情感教学，调动学生的积极性，从而学好英语。
参考文献
[1]胡一宁.《实用英语教学法》，北京大学出版社：2009.
[2]赵明杰.《读写算：教育导刊》，2014：113-113.
