浅谈班主任对潜能生的转化工作

来源:课程教育研究·新教师教学 ·2022年08月07日 14:31

韩毓春

摘要:我们教师经常聚在一起议论、夸奖那些品学兼优的好学生。而对那些“想说爱你真不容易”的学生,只有叹息、气愤、摇头的份了。多年的班主任工作使我认识到:对他们的教育要充满爱心。没有爱心就没有教育,用我们教师广博而深刻的爱心,爱我们的每一位学生,使他们都能享受到阳光的照射、雨露的滋润、茁壮成长。

关键词:潜能生;班主任;策略

G625.1

一、潜能生的成因分析

家庭原因。我认为家庭教育是对学生成长影响最大的教育,因为家长是学生模仿的第一对象,榜样的作用是无穷的。父母在孩子面前的一言一行,都会对孩子成长产生潜移默化的影响。在棍棒教育中成长起来的孩子,或者是在溺爱环境中成长起来的孩子,都很容易成为学校中的潜能生。

社会原因。我认为社会大环境,会对学生的成长产生严重的影响。因为学生成长的过程就是认知社会的过程,在成长过程中,学生的身心健康是不容忽视的问题。越来越多的学生接触到个人主义与享乐主义思想,沾染社会不良风气,这些来自社会的不良影响,会让学生变得过于浮躁,根本無法投入到学习活动中,或为潜能生。

学生个人认知水平原因。学生的身心发展不尽健全,认知水平有限。在他们身体快速发育,思维不断成熟的过程中,总有一些学生好动,好玩。尤其是一些潜能生,他们的认知能力不高,不能全面地分析自己的行为,往往认识不到不良行为所带来的严重后果。个人行为的目的性不强,极易受到错误观念支配,这也是意气用事情况经常发生的原因。

学生意志原因。学生的自尊心强,意志薄弱,一旦遇到困难,很容易产生放弃的念头。现在很多学生都是独生子女,家人的宠爱甚至溺爱,衣来伸手饭来张口的生活习惯使得学生的抗压能力大大降低,遇见一点困难就不愿意再向前走。还有一些学生因为家庭条件不是很好,周围的同学有心无心的做法或者攀比会让这些同学心生自卑,逐渐与同学们疏远。但同时这也是潜能生产生的原因,而且他们进步的空间很大。

二、班主任在潜能生转变中发挥作用的策略。

1.爱心是转化潜能生的前提

一般而言,学生都渴望得到父母、亲友、师长的爱。要求别人以热忱和尊重对待自己。潜能生也同样需要爱。而那些得不到正常的爱的潜能生更需要我们的师爱。我相信教师的爱和期待永远是学生进步的动力。我认为热爱学生应该是充满真诚的、善意的爱,而且是有原则的爱,教师的爱和期待永远是学生进步的动力,这样执着的爱是转化潜能生的前提。

2.信心是转化潜能生的关键

潜能生可以转化好。但潜能生由于后天教育缺乏和失误,比一般的学生多了一些毛病。但是还没到质的变化程度,只要你细心观察,他们身上的确都有闪光点,本质都是向善的。往往因为毛病没有得到及时的纠正,积少成多,多到简单教育不能改正的时候,便失去了老师的好感,同学的信任。其实,他们大多数不愿意这样,也想做一个好学生。我们作为教师不能把他们贴上朽木的标签。

潜能生的转化并不是一蹴而就的,往往会经常出现反复。这些潜能生长期以来的坏习惯有时会自然地表现出来。这时,班主任尽量不要说伤害他们的话,继续施用爱心,但不是溺爱、袒护。而是诚心实意地帮助他,教育他,关心他,期待他。我们应该看到光明,看到成绩,继续“动之以情,晓之以理”。不断地扩大战果。时刻有对潜能生反复无常的心理准备,更要有转化潜能生的坚定信心。

3.恒心是转化潜能生的保证。

所谓的恒心,就是持之以恒和得力的措施。要有克服多种困难,一抓到底,毫不放松,不怕反复,非抓出成效不可的韧劲,而这些才是转化潜能生的保证。这个年龄段的学生对新鲜事物感到好奇,但是耐心差,难以保持长期的状态。尤其是一些聪明但是调皮的学生,进步空间很大,但也是会因为自己的聪明而不喜欢刻苦用功。因此这需要教师尤其是班主任的恒心,对学生的关注和要求要加深,而且这是一项长期的工作,这不仅仅是对学生的考验,更是对教师的考验。教师如果中途泄气,那会对学生造成一生的影响。只有教师细心、耐心的教育才能打开学生的心扉,让他们认识到自己与他人的差距,教师帮助他们逐步提升。

4.要找准病因对症下药、

潜能生有多种类型的,同样类型的因素也不相同,只有多观察,多调查,找到根源才能有的放矢对症下药。多为潜能生提供展现自我的机会,因人而异。如:李治元、王胜利有体育特长,我就让他俩组织学生参加学校的各项体育活动;任春晓有文娱特长,我就让她当课前一歌的小指挥,她那饱满的热情,强有力的指挥赢得了师生由衷的好评。她感动了,现在她的学习成绩也有了一定的提高,而且带动其他潜能生的转化。

创造一个良好的转化环境,调动任课教师和好学生同他们结对子,建友谊,用榜样的力量去影响他们,巩固转化效果。教师坚持在情感上尊重他们,和他们做知心朋友,与他们无话不谈,消除“逆反心理”和“敌意”,利用一切可以转化契机,才能保证转化工作顺利进行。

三、结语

班主任作为学生在学校的直接监护者,肩膀上的责任很重,作为教师不能放弃一个学生。而转变潜能生是班主任工作的一部分,班主任要发挥自己引导者与协调者的作用,让潜能生找到学习的动力,建立信心,早日与其他同学齐头并进。

参考文献:

[1]刘建科.寓教于乐长善救失——浅谈潜能生转化策略及实施办法[J].中国科教创新导刊,2011(30):212-213.

[2]翟晓芳.爱的奉献爱的教育——潜能生转化初探[J].教育教学论坛,2012(26):251-252.

2008~2017 当代财经 Inc. All rights reserved.