【摘要】不同于传统的先理论再实践、学生被动学习的教学模式，在单片机原理课程中应用“项目驱动教学”的教学模式后，将所有的知识点综合后设计成多个项目，通过分解知识点训练学生的主动学习能力，通过实操环节锻炼学生的动手能力，通过项目演练提高学生的综合知识运用能力。
【关键词】项目驱动教学；教学模式；设计项目
【中图分类号】TP368.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0007-02
提高学生的动手能力，提升学生的专业水平，绝不是一蹴而就的。学生专业水平的培养，需要依靠两条腿。一条腿是必不可少的理论教学，另一条腿则是实践教学。我们不能纸上谈兵，那么理论教学和实践教学如何相得益彰，如何让学生融会贯通，而教师如何以理论知识为依托，在实操中更好的提高自己的专业水平？这是每一个教师在课程开始之前就必须设计好的问题。
单片机原理是电子信息工程专业一门重要的专业课程。传统的教学模式是，先讲理论，然后根据课程的知识点设置实验内容以及课程设计内容。然而从学生的角度出发，他始终是处于一个按部就班、被动吸收知识的状态，就算有实验和课程设计等实践课程，存在每次实践涉及的知识点比较少，以及理论和实践教学时间不同步等问题，因此大部分学生做起来是知其然不知其所以然，实践与理论无法产生联结，需要教师的引导才能实现。而且就笔者十多年来的教学经历来看，三本院校的大部分学生从学习之初开始就已经习惯被动吸收，其学习能力不强，主动性不强，在实践中出现问题的时候，也是寄希望于教师帮助解决，而不是自己主动去寻找解决方案。
由此可见，传统教学模式存在的问题，不利于三本院校学生专业水平的提高，因此我们迫切需要根据问题来提出新的设想，此想法就是“项目驱动教学”教学模式。下面，笔者结合自身教学实践探讨“项目驱动教学”教学模式在单片机原理课程中的实现。
一、确定项目
在“项目驱动教学”的教学模式中，课程的讲授不再是根据章节顺序来完成，而是根据项目来讲解知识点。首先由任课教师根据课程性质和特点提出若干个项目题目，笔者根据学时将整个课程分解成了七个项目，分别是流水灯循环系统设计、數字钟电路设计、字符显示电路设计、信号测控系统设计、电机控制系统设计、温度测量与显示系统设计。
这七个项目囊括了32个学时中所涉及的所有知识点，内容全面，而且由浅入深，便于学生快速上手。
二、分解子任务
接下来笔者将每个项目分解成若干个子任务，子任务即是完成该项目需要掌握的知识点。如“流水灯循环系统设计”项目中的子任务分解为四个：单片机最小系统、了解LED的使用方法、了解并行I/O口的使用、中断控制。并列举出每个子任务所需要了解的知识点，如下图所示。
学生根据子任务中完成课本上相关知识的查找自学工作，有不懂的在课堂上集中讨论并解决问题。子任务完成之后，学生基本可以通过自学和讨论掌握相关知识的重难点，学习主动权交还给学生。教师在这个过程中，起到组织学生讨论和引导问题思考以及适当解惑的作用，在这个过程中，也可以更好的观察学生的学习情况，以便在后期根据学生特点安排教学。
三、项目演练
接下来进行项目演练，将学生分成若干小组，从仿真到购买元器件以及焊接调试，由学生自主完成。在项目完成之后，还可以对本项目进行拓展，进一步增强项目的实用性。
如“流水灯循环系统设计”项目完成之后可以指导学生进行“汽车尾灯控制电路设计”及“交通灯控制系统设计”；“数字钟电路设计”项目完成之后可以进行“数字抢答器设计”；“字符显示电路设计”项目完成之后可以进行“简易广告屏设计”等等，拓宽学生的思路，对学有余力的学生，可以更好的提高他们的动手操作能力。
四、教学进程安排
在本教学模式中，打破了传统的课堂授课的框架，充分利用实验室完成教学。在授课之前，学生必须已经通过自学掌握KEIL 与PROTEUS软件的使用，每个项目的学时安排在4～6个学时，而学时主要用来集中答疑和引导以及验收，焊接与调试均是学生自己利用课余时间完成。
这种教学模式的优势在于，首先，每个项目涉及的知识点较广，学生可以将多个知识点联系起来，知识由点及面，逐渐立体；其次，每次教学理论和实践相互穿插，对于学生来说，学了相关理论就能立刻实践操作，能更好的理解理论知识，有不懂的也知道去查哪些方面的资料，提高了学生自主学习能力以及专业水平；最后，因为教学过程中能边学边做，充分利用了学生的课余时间，对学生的动手能力也大大增强。
单片机原理是一门理论与实践紧密结合的课程，教师一定要遵循教学规律、学生特点，在授课的同时不断总结提升，以期达到更好的教学效果。
作者简介：陶慧芳（1982-），女，汉族，湖北武汉人，现就职于武汉传媒学院，讲师，主要从事嵌入式应用方向。endprint
