王艳凤
【摘要】思想道德修养与法律基础课在高校思想政治理论课中占据重要地位，同时随着我国素质教育的不断发展，高校日渐重视思想道德修养与法律基础课的实践教学。但是受传统教学模式影响，实践教学随意性较大，严重影响了基础课应有的育人作用，因此在具体教学中构建科学合理的教学模式意义重大。基于上述背景，本文简要概述了思想道德修养与法律基础课实践教学存在的问题，并探讨了实践教学模式构建策略，以期能提高高校思想政治教育水平。
【关键词】思想道德修养；法律基础；实践教学模式；构建策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0089-02
前言
随着新课程标准改革的深入，高校日渐重视思想政治教育，将其作为素质教育的重要组成部分，其中思想道德素养与法律基础课是思想政治教育的重要组成部分，在具体教学活动开展过程中，教师应结合学生的实际情况，开展有效的实践教学活动，引导学生观察并分析社会现象，在实践过程中锻炼学生政治评判能力，为后续思想政治教育课程开展奠定坚实的基础，最终促进学生实现全面发展。
一、思想道德修养与法律基础课实践教学存在的问题
近年来，高校日渐重视思想道德修养与法律基础课实践教学工作，使得具体教学水平得到了明显提升，但是受传统教学理念及教学方式影响，思想道德修养与法律基础课实践教学中仍存在诸多问题，具体表现在如下方面：第一，实践教学形式随意性较大，教师多在教学中引入社会实践活动或教学案例，教学评价标准多由教师自行设定，很多活动与思想道德修养与法律基础课理论知识无明显关联，学生将实践教学视为活动课，很难深化基础课相关理论知识；第二，缺乏有效的教师指导，很多高校實践教学多以大班课程形式开展，教师很难亲自指导每个学生的实践活动，仅在实践教学后期要求学生上交实践报告，教师根据学生实践报告情况对学生的学习情况进行评价，具有较大的局限性，并不能充分凸显出学生的真实能力；第三，实践教学存在片面性，很多学校紧跟时代潮流，在思想道德修养与法律基础课中开展实践教学，但是却单纯为了实践而实践，具体教学内容并未充分考虑学生的实际情况和发展目标，教学局限性较大。
二、思想道德修养与法律基础课实践教学模式构建策略
1.设立课堂实践环节，帮助学生内化理论知识
课堂是高校思想政治教学的主要渠道，在培养学生政治素养过程中发挥着关键作用，因此在思想道德修养与法律基础课实践教学过程中，教师应充分发挥课堂教学的作用，设立有效的课堂实践环节，尊重学生的兴趣爱好，选取其关注的话题，以此调动学生参与积极性。例如在法律相关知识讲解过程中，教师将学生进行分组，组织学生开展案例讨论活动，教师通过多媒体设备为学生展示如下案例：A男、B女是一对恋人，一天，B在电话中向A提出分手，A表示希望见最后一面，B同意了。A来到B的住所，对B说“希望不分手，否则就要喝掉手中的毒药”，B认为A是在吓唬自己，因此不以为然，对A说“你喝不喝与我无关”，听了B的话后，A一口气喝光手中的毒药，片刻后倒在床上，B认为A是假装的，便开门离开，后A中毒身亡。在播放完案例后，教师要求学生评价B的行为，B的行为是否违法，并说明理由。在教师引导下，各组学生纷纷开展辩论，教师细致观察学生的讨论情况，并给予有效的指导，最后组织全班同学进行总结。在这样的实践活动中，学生的主体性地位得到了充分肯定，并且充分发挥了教师的引导作用，极大地提高了教学有效性。
2.开展校园实践活动，提升学生的动手能力
校园实践教学是课堂教学的有效延伸与补充，对于高校学生而言，校园使其主要活动场所，开展有效的校园实践活动能够帮助学生在熟悉的环境下获取更多的体悟，在具体活动开展中应以学生经历或关心的热点问题为出发点，保证实践活动的针对性。例如在《弘扬中华传统美德》教学后，教师组织开展“弘扬中华民族传统美德，提高德育水平”的活动，具体包括两个部分：第一，教师与学校联系，为学生创设勤工俭学岗位，要求学生每学期至少参加一项勤工俭学项目，并在勤工俭学结束后记录自身的心得体会，同时教师创建勤工俭学交流平台，学生可将自身的体悟发表到平台，教师和其他学生可进行查阅，并自由进行分享和讨论；第二，主题校园活动，教师以具体节日为主体组织实践活动，以“国庆节”为例，教师可组织“中国近代历史宣讲周”活动，在国庆假期结束后第一周开展，向学生详细介绍我国近代历史知识，激发学生的爱国热情。
3.组织社会实践活动，培养学生政治素养
社会实践是想道德修养与法律基础课的重要环节，教师应结合理论知识，在具体教学中设计现实意义与教育意义并重的课题，并要求学生结合自身情况选择课题，在课题实践过程中走出校园，增加自身亲身体验。例如在某高校思想政治教学中，教师定期组织学生参观爱国主义基地，并与基地相关负责人联系沟通，为学生提供担当志愿者的机会，学生可深入了解我国发展振兴的全过程，增加自身对祖国的认同感，增强爱国主义情怀，并在具体参观过程中扩展自身视野，提升政治判断能力。
三、结束语
综上所述，实践教学是保证道德修养与法律基础课教学效果的关键措施，教师在具体教学过程中应结合学生的实际情况，从课堂实践、校园实践和社会实践三方面着手，创建科学有效的实践教学模式，确保基础课教学质量，提高学生政治素养。
参考文献
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