孙菊英
摘 要：针对目前小学高年级孩子写作中的困难，“看、听、想、写、读”五习作法，符合孩子们的心理特点，简洁明了。用五个简单的动作诠释写作的内涵，集系统性，条理性，操作性，可行性于一身，不失为指导孩子们习作的一条捷径。
关键词：小学高年级 五步习作法 研究
【分类号】G622.4
俗话说：巧妇难为无米之炊。小学高年级孩子习作时普遍存在这种问题，即素材的积累不够，写作无话可说；不会审题，无从下手。天长日久，这种恶性循环导致他们失去写作的热情和信心。“为写作文而写作文”的态度最终让他们身心俱疲，望“文”生畏不言而喻。另外，一些作文指导之类的资料，没有考虑儿童心理。使孩子们对资料中阐述的问题好似雾里看花，似懂非懂。无形中一座巍峨大山，横亘在孩子们做人与作文的路上不可逾越。但是“看、听、想、写、读”五习作法，符合孩子们的心理特点，简洁明了。用五个简单的动作诠释写作的内涵，集系统性，条理性，操作性，可行性于一身，不失为指导孩子们习作的一条捷径。
一、抓好“五步习作法”的关键“看、听、想”。
在《小学儿童教育心理学》中表述：“小学高段孩子的注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位；记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。”鉴于这样的理论基础，开展“看、听、想”对于小学高段的孩子应该是可行的。
“看”，就是用信息刺激视觉，使之产生一定的心理反应。从无意注意到有意注意，促进思维的活跃。现实生活中，学生既要看自己喜欢的视觉刺激，也要看不喜欢的视觉刺激。孩子们对新鲜事物普遍比较关注，但对一些导向性的事实报道却很少有兴趣，这样他们就失去了一些感悟时代脉搏的机会。进而在写作时，不会与时俱进，出现形形色色的笑话。鉴于此，应该鼓励他们看看新闻，每天看一点，等形成了习惯就会成为一种自觉的行为。另外，孩子们在拿到作文题目要仔细看，分析题目里的内涵，写出重点突出的文字。比如：我给他们分析了“三打白骨精”这个题目。“白骨精”是核心，什么事都发生在它身上。再分析“打”，为什么要打，白骨精的邪恶被孩子们说的头头是道。接下来分析“三打”，打一次不够，为什么要打三次，白骨精狡猾狰狞的本质跃然纸上。通过这样的分析，让孩子们懂得了题目实际就是一篇文章的浓缩。作文题目看透了，那么写作文也就迎刃而解了。
“听”，就是要听听方方面面的信息，伴随着看的动作发生。大千世界，瞬息万变，每件事我们都亲自去看，那是不可能的。所以听无形中弥补了这方面的不足，多看多听，开阔思维。孩子们虽然认识上幼稚一些，但依然可以通过这一途径积累素材。
“想”，就是对自己视覺听觉上接受的信息加工整理，剔除糟粕，吸取精华，是一个提炼的过程。这一行为与“看、听”相伴相生。这一过程不但需要毅力，也需要智慧。坚持多想，就会有自己的观点。还要会想，不能被眼前的消极遮住视线。认清事实，坚定信念，从而更好的规范自己的言行，在树立自我的路上全面提高。叶圣陶说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章”，恰恰“看、听、想”的物质根源在于生活。落实到作文题目上，在“看、听”的基础上，加以思考，使孩子们对一篇文章的主旨把握清晰，围绕这一主旨运用良好的开篇方式，将积累的素材充实于文中，这样的文章不能说是精品之作，但也可以称得上是好文章了。
二、找到“五步习作法”的核心步骤和归宿，即“写”，
《语文课程标准》指出：“小学作文要淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记；鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达；重在激发学生的练笔兴趣。”基于这样的理论前提，我认为写随笔，融自己的观点于其中，在不知不觉中形成写作个性。也许一种新文体就在不久的将来诞生，这是富有时代烙印的精华。我国古代的唐宋诗词、元曲、明清小说就足以说明这一点。但是学生要克服开篇陈旧，没有思想性，句子不通顺等现象，要真正把文章写的脚踏实地。力争使写出的文章给人以生命勃发的喜悦，亲情萦绕的感动，哲理沉思的欢愉。
三、做好“五步习作法”的补充与完善“读”。
心理学中表述：“小学生已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要”这一特点。教学中我注重孩子“读”的习惯养成。这是写好一篇文章的重要环节。
“读”，一是对一些好文章的阅读，可以给孩子们带来感悟和语言上的积累。生动的词句、优美的篇章，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”就是这个道理。同时让孩子们朗读时，注重韵脚的发现和理解，多听一些优美散文的朗诵，不要将思维停留在文字表面，而是听出内涵和韵味。二是落实到自己习作的朗读和修改之上。首先让学生大声朗读，听句子是否啰嗦，然后听是否能朗朗上口。再进行字词句的修改，看看标点符号运用的是否正确，谴词造句是否准确。帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力，一种写作素质就这样在孩子们身上诞生了。
四、坚持面向全体。
“五步习作法”立足于每一名学生，在习作中发现每一位学生的闪光点，让学生都能拥有自己的写作亮点。另外，我们要善于“蹲下来和孩子说话”。在作文教学中，教师应尊重学生独特的审美体验和独特的语言表述，放开学生手脚，鼓励学生说，不能一味的追求语言描述的精确和完美，也不要过分强调段落结构的要求和写作的章法。只要学生表达的是内心的感受和想法，倾吐的是心灵深处的情感和意志体验，就应该大加肯定。看大千世界，倾听它的声音，想其中蕴含的道理，多做一些随笔和读书笔记，写出切实富有真情实感的东西。作文不在辞藻的华丽，而在内涵的殷实。通过以上“五步习作法”的切实训练，把孩子们引向一条学会写“真作文”的道路。下面我以自编的几句作文口诀作为结束。
写文并不难，生活做源泉。
关键听想看，留心不间断。
多想多积累，素材和语言。
敲鼓在声响，写作重内涵。
多写做归宿，多读更完善。
写作莫偷懒，勤写天天练。
不怕根基浅，苦练能过关。
锤炼成妙语，推敲出佳篇。endprint
